学习原本就是一件很枯燥乏味的事情，没有单纯意义上的天生就爱学习的所谓学霸。要想孩子喜欢学，就一定要赋予他学习的某个目的和意义。那么怎么赋予这个目的呢？继续来听徐老师如何破解学习动力不足的问题。
有人问过我这个问题，什么叫情怀？我所说的情怀就是一个人，他清晰自己的角色，并能明白自己的角色所要去承担的义务，然后履行了义务，他获得了一种存在感或者说崇高感，那么有情怀的人就更容易去他有学习的动机。为什么这么说？我还是举一个例子，就比如我在小的时候，我在农村，那你说我热爱学习吗？ 我其实很难说我喜欢学习，但我为什么要学习？我觉得就是我从小可能都会被人灌输一个最基本的，像比如说我要改变家庭的命运，对吧？你作为长子长孙，你承担着一个家庭甚至一个家族的这样一种使命，有很多人，就是你读书跟很多人的命运是有关联的。这个当然你说一个小孩你给他这么大，我觉得也未必就一定好。但是我还是觉得我们在教育孩子的时候，应该把孩子放在一个更大的时空里面，要给孩子一个更大的生命格局，就是现在的孩子很大的问题，我认为就是他很自我，就他没有意识到自己之外还有一个更大的世界，而自己和那个世界是有关联的。所以为什么我就特别希望孩子就说跟父母跟老人一定要多待，就是我们要让他意识到他和周围人的相连，要意识到他自己的一个使命。
你比如说我再举个例子，我以前有一个学生，他在初二时候就告诉我他要学医，为什么呢？就是他们家族有一种心脏病就遗传，其实影响生活，包括运动，他就说他就想攻克它，包括我们四中的学生，有时候在初中部、高中部隔着北大医院，我就跟孩子说，就是当在北大医院门口，你看到那么多人生病，就特别孤苦，我就觉得我学文科，我觉得我特别特别的无力。那当然我有的学生就会说，就说那将来我要学医，我接触过很多是因为自己的爷爷、因为自己家庭有病，然后感觉到疾病的痛苦，从而产生了改变的愿望。所以我是觉得一个孩子其实他是需要意识到这个，因为一个人很难说，单纯的喜欢学习这件事情是真的是很困难的，他一定要赋予学习某个目的和意义，而这个目的和意义一定要跟他所面临的这个环境有关系。就是当你去看到那些临终的老人，跟他们去聊天，就你思考很多问题，真的都不一样。我觉得四中孩子之所以在我看来他与众不同，不是他天赋有多高，而是他思考的问题真的比较多。就他愿意，就好像鲁迅一样，鲁迅说“无穷的远方有无数的人们，他们和我有关。”所以他要去创造那样的作品，他去承担那样的使命，所以他去世之后才会被披上一个叫民族魂，对吧？他做过这样的努力，所以我认为还是要给孩子这样的一个机会。
你比如说再推到更实在的层面上讲，我觉得你刚才为什么你看我说孩子，我说我们家孩子的事情我不管，那是你自己的事情，我得让学习这件事变成你的，我得让孩子在学习这件事情上找到一种存在感。你比如说在我们学校里面，你让孩子去练习，比如说这个语文字词吧，你要去练习，然后这50个你常错，你回去给我练去，这是一个效果。你如果这样，你跟学生说，同学们，下一周我们要进行语文的这个词的测验，每个人挑出五个你常错的，然后你交给我，或者你挑出多少个，然后我们组成一张卷子。老师如果觉得你的合格，我就给你后边括弧写上初二一班谁谁谁提供，如果你的题被选中，我给你加分，我告诉你那学生什么感觉？一个错字写七遍，那你能不能变成说今天这一个字？我只让你写两遍，你想欺骗还对不起不让写，你能不能把这个字你写得最漂亮给我看？完全不同，为什么？这两件事情这个孩子的存在感是不一样的，一个是我被奴役着，一个是我在命题，我在写书法作品，他背后的生命感受是完全不同的，所以我就说在学习的时候一定要给孩子一种他自己的存在感，包括他纯粹自我的和基于和周围人相连的这样一种东西。而我们现在的学习，我们现在老师布置的任务，很多老师布置的任务，包括家长布置的任务，让孩子没有存在感，为什么？这就我很压抑，我完全是一个工具，我甚至变成了一个没有情感的那么一个生命，就被逼迫着去做很多的机械的练习。那如果这些事情是你自己可以选择的，那可能又不一样。对吧？那所以这是我说的第二点，就是说关于这个动力的问题，你要把孩子本身他调动起来。
你比如说我再举个简单的例子，这个例子很有意思，就我一个学生作业不交，这个作业不交，现在也不是什么新鲜事情，他不想，义务教育，现在你也不能留级，很多小孩就习惯不好，他就是不交，你也只能是不断地去教育。有一次在我们学校，波音公司在我们学校做一个比赛，就纸飞机大赛，这小孩也不知为什么一门灵，纸飞机大赛一等奖第一名，飞行距离可能是。然后波音中国区的总裁陪他照了一张相，我们就把这个相片就发到我们那个学校的那个工号上去，假如第一名嘛，周末周六比赛吧，周一作业全交，为什么呀？我不一样了，对不对？就我我不能够拿过去的标准来看我自己了，所以我就是觉得孩子夸他是个路径，就要给他存在感，要给他尊严，他自己有了尊严，他就不能够拿低级的标准来要求自己了，他就更高，可能就会不一样，这是第二个。
第三个，我个人的感觉就是还是要让孩子在学习中感觉到乐趣，他可能才会有这种学习的动力，这个乐趣这个东西，当然他能喜欢的学科当然是太好了，是吧？我喜欢数学，一做数学题我就很痴迷，我喜欢语文那当然非常好，但这个可遇而不可求，但是我觉得各个学科共同的这种乐趣，就它一定来自于自我超越，就是我能够控制我自己完成一件事情，然后达到一个比较好的目标。这个其实是我觉得我们可以实现，那我闺女，我逼着她去读数学书，她读完之后，她预习完，她上课再听课，她很轻松，老师提的问题她反应就很快，她就很幸福。这个幸福来自于她比别的同学明白得更快，更来自于她能够控制自己，把数学书读完。我觉得这个东西就是控制自己所带来的愉悦，其实也是很大的。我想我们成年人也会有这样的体会。
当然这种自我超越其实往往是跟什么有关，跟我和我设计的目标有，所以我这里想谈的是什么？就是在学习的过程当中，我们跟学生、跟孩子去设定目标的时候，我们就说先设一个小的目标或者近的目标，然后让孩子在目标的实现中体会到那样一种自我超越的这种喜悦。就是第一个目标一定要小，第二目标一定要进，因为有的时候你比如说我们家长，比如说你从来也不怎么陪孩子，有时陪孩子，告诉你，期末考试只要你能考到98分以上，我就怎么样怎么样，这种话就等于没说，为什么？第一，一个孩子，他能从现在坚持到期末吗？不可能，他能坚持一个月就非常好了。对吧？那第二，你知道他现在考多少，你让他考到98，所以你得看看他现在是什么状况，比如语文，他考了比如说79分，小测验，那你说你比如下次语文小测验，字词如果你能过85，那咱们就可以怎么样？那这样的话孩子他就会，因为孩子其实很简单的，孩子往往只通过目标的设定来感觉自己是不是成功了，既然他不容易成功，那你要通过目标设定的这种相对来讲靠近他的能力，靠近他目前的情况，然后呢把时间定得短一点，让他体会到自己努力之后就会有一个不一样的这种提升，然后他就会比较有感觉。孩子嘛，就是一旦被表扬，一旦有一个不一样的感觉就，就还是会比较好一些。
怎么做才能激发出孩子的学习兴趣和动力呢？徐老师讲的如下观点是值得我们思考的。
一，要让孩子有一个温暖安全的学习环境。
二，要培养孩子的情怀，就是我们在教育孩子的时候，要给孩子一个更大的生命格局。
三，要想办法让孩子释放自己的存在感，体会到学习的乐趣和成就感。