孩子不肯上幼儿园，跟孩子对陌生的环境害怕可能有关系。加拿大有一个心理学家叫做艾斯·伍斯，他在 70 年代的时候做了一项实验，叫做陌生人情景实验。陌生人情境实验是把小孩子，两岁、三岁、四岁都可以，这个孩子带到陌生的环境里面去，然后进行参数的改变，来测量孩子在陌生的环境之下，妈妈在和妈妈不在的时候，他可能会有什么反应。结果就发现呢，如果这个孩子跟妈妈的关系是比较好的，我们称为安全型的依恋关系，那么在妈妈离开的时候，孩子会哇哇大哭，因为周围的环境是一个陌生的环境，但是当妈妈回来的时候，这个孩子比较容易哄好。然后可能在妈妈离开的时候，他哭一阵子，觉得妈妈真的是已经走了，他还自己可以安慰自己，可以安抚下来。我们就发现呢，越小的孩子就越是恐慌，越是难以安抚。还有一个呢就是，如果这个妈妈平时跟孩子的关系不好，他到一个陌生环境的时候，他本来就会显得特别的紧张，甚至是哭闹。妈妈把他带到外面去，他怕生人，怕陌生的环境，就紧紧地抱着妈妈。在实验中，这个母亲暂时离开，那这个孩子他经常就是没有办法做其他的事情了，除了哭以外，因为他完全陷入到一个惊恐之中。所以呢，陌生人情景实验是用来检测母子关系的，母亲和孩子，它到底是一个安全还是不安全型的？
一般我们上幼儿园，两岁半、三岁，是吧，孩子都是属于比较小的时间，你把他送到一个幼儿园，陌生的情景中去，如果妈妈要上班，妈妈看着孩子的这种哭闹要离开呀，我们就会发现有不同的孩子，他在幼儿园里面的反应就不一样，有的孩子闹一下、哭一下就好了，逐渐就适应了；那有的孩子就坐在小角落里面，不吃不喝，然后哭，挠，抓自己，搞得自己特别惨。
弗洛伊德呢，在他有一篇文章叫做《哀伤和抑郁》中，就把这种现象归纳为分离反应。分离反应是什么呢？就是一个人在离开熟悉的环境，离开熟悉的人，特别是照顾者，母亲、父亲、爷爷奶奶，就会引起强烈的分离反应。那么他的表现当然就是哭闹，食欲下降，失眠吶，然后有特别强烈的情绪上的抑郁、空洞感和空虚感。所以对小孩子来说，这个分离反应最大的一个心理感受是什么呢？就是觉得妈妈不要自己了。那么这个对他们来说是个天大的一个问题。所以如果你坚持要上幼儿园，那么有几个是你在孩子哭闹的情况下，你可以去安抚他的。
那么第一个就是，妈妈或者是孩子熟悉的人，要在上幼儿园之前就要带着孩子到幼儿园来熟悉环境。如果父母亲他没有跟孩子打好「预防针」，然后孩子哭闹比较厉害，那我们就不理他，反正他哭一下就好了。很多父母亲就觉得孩子小，就没有给孩子去做足的准备工作，父母亲迫不得已要去上班，要把孩子送到幼儿园，他首先要带孩子去熟悉幼儿园。当然有条件的话，你在幼儿园里面上课的一个星期里面，父母亲或者爷爷奶奶要陪着孩子在幼儿园。
那么第二个就是小孩子，我们称之为叫做前语言期，也就是他的语言能力还没有完全发展好。但是并不等于说他听不懂话，就是很多孩子他是听得懂话的。所以，你可能要跟孩子讲，妈妈现在必须上班，但是妈妈爱你，妈妈下班以后第一个来接你。对孩子来说，他是没有这种时间概念的，第一个是什么意思？只要妈妈来了都是第一个。但是你这个话给孩子，他就有一个念想和有希望。那换句话说呢，跟孩子有交代的父母亲，他给孩子一个希望，就是说，妈妈没有抛弃我，然后她还会来的。所以很小的孩子呢，他只能维持很短的妈妈在内心的这种时间，但是这个时间一天对孩子来说足够了。因为他可能还会带些玩具带在手上，通过这个玩具呢是想象妈妈跟我在一起，直到当天妈妈来接他。所以你可以看到，妈妈跟孩子用语言做一些保障，这个孩子能够听懂的，就是妈妈没有抛弃我。
那么第三个呢，就是我刚才说过，他孩子很小的时候，他没办法通过想象去想妈妈，那什么样东西可以帮助他去想象呢，就是带上他最喜欢的玩具上幼儿园。所以现在幼儿园也做得比较好，就是孩子可以带一件他自己喜欢的东西，那么他喜欢带的这个东西是非常重要的，大家要特别注意，因为它是代表着对他有安抚作用的妈妈，或者是照顾者。所以呢，幼儿园应该允许孩子带这些东西，而且应该主动问询孩子有没有这些东西可以带的。同样的，家里人也不要嫌孩子带的东西以后再把它带回来，因为对孩子来说，这就是陪伴他，代表妈妈的东西，所以他既要带回幼儿园去，也要带回家来。
第四个呢，你就要遵守承诺，特别在早期的时候你要去接孩子。有的父母亲呢，就把孩子往幼儿园一送，我们解放了，有人管了，有时候就忙忘了。
总地来说我们要重视孩子的分离反应，其中呢，上幼儿园是分离反应的一个重要的时段，我们要引起注意。